20/03/25
Gestión áulica.
Escribir dos párrafos en torno a mi objetivo como futuro docente en las presentes prácticas.
Mi objetivo como docente es lograr que mis alumnos se apropien de la información que se les proporcionará durante mi práctica. Quiero que sientan el cambio de estar con su maestra habitual a estar conmigo, descubriendo nuevas formas de aprender que los motiven y los saquen de la rutina. Además, deseo generar un ambiente en el que mi presencia les resulte agradable y significativa.
También me gustaría crear un ambiente de aula ameno, donde mis alumnos se sientan cómodos y puedan expresar sus ideas sin temor. Asimismo, quiero fomentar la convivencia basada en el respeto dentro de cada una las actividades propuestas.
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Objetivos
en común. |
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24/03/25
El día de hoy ocurrieron varios acontecimientos. Al principio pude realizar algunas actividades, aunque los tiempos se recortaron debido a las diferentes dinámicas que hay en la escuela. Las actividades previstas para el día de hoy no se pudieron completar, ya que al inicio de la jornada se les ofrecieron paletas de hielo a los niños, lo que no resultó favorable. Los alumnos se distraían comiéndolas y perdían el interés en la clase.
De igual manera, después del recreo se suspendieron actividades, pues tenían clase de Educación Física, seguida de los honores a la bandera y una lectura grupal. Esta consistía en que cada grupo pasaba al centro del patio principal y leía en voz alta el fragmento asignado por el docente titular. Sin embargo, la actividad no funcionó, ya que los alumnos no sabían cómo acomodarse y no habían ensayado la lectura. Como resultado, el ejercicio fue desordenado y no se entendió absolutamente nada.
En mi primer día como practicante y, al mismo tiempo, haciéndola de maestra porque mi tutora faltó, descubrí facetas de mí que desconocía. Hoy desarrollé un poco más de seguridad al llamar la atención de mis alumnos, pues antes sentía que esas situaciones aún no me correspondían.
Noté que mis alumnos no respetan turnos, suelen interrumpir a cualquier persona que habla y quieren imponer sus propias reglas. Cuando los veía completamente distraídos y conversando con otros compañeros de un lado a otro del salón, en lugar de gritar, simplemente los observaba fijamente. Poco a poco iban notando mi mirada y guardaban silencio, e incluso entre ellos mismos se pedían que dejaran de hablar. Esto me daba un poco más de calma, pues en ocasiones sentía que los perdía por completo.
En mi formación aún me falta introducir más estrategias para abordar estas situaciones de manera inteligente.
25/03/25
El día de hoy pudimos avanzar más de lo esperado en el proyecto. A través de una actividad llamada Cruciletras lograron identificar ejemplos de alimentos procesados y no procesados. la dinámica consistía en que cada miembro del grupo debía pasar al pizarrón y escribir un alimento que perteneciera a las clasificaciones de alimentos procesados o no procesados. Aunque la actividad tenía un propósito, no se logró como se esperaba, pues durante el transcurso de las participaciones los compañeros que solo estaban observando se distraían con facilidad. Por lo que en una futura aplicación adaptaré esta estrategia para que al mismo tiempo todos mis alumnos estén trabajando.
La clase de educación física de hoy era de las 5:00 pm a las 5:45 pm, pero el maestro de educación física no se presentó, entonces se nos pidió a las docentes en formación impartir alguna dinámica o juego durante este tiempo. Como primer juego se llevó a cabo el del "Stop", por parejas elegían un nombre de alimento procesado y no procesado, ya que buscábamos vincularlo de alguna manera con el proyecto que se está trabajando. Destinamos 20 minutos para el primer juego, el tiempo restante se destinó para alguna actividad libre. La mayoría eligió jugar fútbol, mientras los demás destinaban el tiempo en jugar con los balones de basquetbol.
Al regresar al salón surgieron muchas inconformidades durante el juego de fútbol, los alumnos estaban quejándose de sus compañeros. Fueron tantas las quejas que se tomó la decisión de no salir a clase de educación física si el maestro no estaba presente.
En mi formación docente me hacen falta incluir algunas estrategias que me ayuden a lidiar con los conflictos inconformidades que surgen dentro del salón, además, involucrar algunas estrategias que me ayuden a mantener el orden dentro del aula y que al mismo tiempo se logre llamar la atención de mis alumnos.
El miércoles 26 de marzo, mi práctica docente fue eficiente. Durante la jornada laboral, se llevó a cabo lo que se tenía planeado sobre el proyecto y matemáticas. Las actividades permanentes no fueron implementadas debido a que en la escuela hay actividades imprevistas; el día de hoy fue el caso de un cuento realizado por el área de USAER.
Durante la aplicación del proyecto, dos alumnos no dejaban de molestarse. Todo el tiempo eran quejas y quejas, interrumpiendo constantemente la clase. Por ello, opté por acercar a uno de los alumnos a un lado del escritorio para evitar conflictos y, además, darle una atención más personalizada, pues este alumno se destaca por nunca entregar trabajos.
El cambio de lugar fue después del receso, cuando realizamos una actividad del libro de matemáticas sobre fracciones. El alumno se mostró atento y fue el primer trabajo que terminó desde que inició la semana. Sentí satisfacción, pues era el primer trabajo que entregaba, y me di cuenta de que lo único que necesita mi alumno es sentir esa atención.
Sé que en mi formación aún me falta aprender cómo solucionar conflictos dentro del aula, saber cómo abordar los temas emocionales que presentan mis alumnos y cómo, partiendo de ahí, se logra el aprendizaje.
28/03/25
31/03/25
El día de hoy la jornada fue diferente ya que la escuela fue invitada al teatro Manuel Doblado para presenciar la obra de teatro "Océano", el grupo muy emocionado y no fue difícil la organización ya que por grupo íbamos 2 maestros lo que facilitó acomodar a los niños en el camión. De igual manera, al llegar al teatro fue fácil organizar a los niños, la maestra titular iba guiando al grupo y yo iba al finalizar la fila para cuidar que ningún niño se desviara de la fila.
Salimos del teatro a las 4 de la tarde, subimos nuevamente al camión con destino hacia la escuela.
Llegamos a las 4:30 pm, entramos al salón tomamos nuestros alimentos y salimos al patio a tomar nuestro receso. Durante esta media los alumnos se mostraron muy tranquilos, no había casi ruido y nadie estaba corriendo.
Entrando de receso los alumnos tuvieron clase de educación de física, al término de esta regresaron al salón y comenzamos a realizar la actividad para retroalimentar lo visto en la obra de teatro, la hoja de trabajo que se les repartió contenía lo siguiente: nombre la obra de teatro, ¿Cómo te pareció la obra? ¿De qué trato la obra? ¿Cuál fue tu parte favorita de la obra? ¿La recomiendas? Y dibuja a tus personajes favoritos.
01/04/25
El día de hoy la clase comenzó con la revisión de tarea, pues en casa debían entrevistar a un familiar so re los alimentos que más consume. Una vez que algunos compañeros compartieron su información comencé la explicación de cómo deben representar los resultados de cada después en fracciones. la mayoría de los alumnos si lo comprendió, pero aún había alumnos que no lo comprendían de todo, entonces opté por pasar con cada equipo y ayudarles a realizar la primera fracción que representaba los resultados de la categoría Alimentos de origen animal".
Una vez que pase por cada equipo los alumnos ya pudieron continuar con los siguientes ejercicios.
Antes de salir a receso la maestra me informó que al día siguiente ella no iba a estar presente por un asunto personal, qué podíamos cancelar clases o quedarme con el grupo. Lo pensé durante el receso y tomé la decisión de quedarme con el grupo ya que no habían avanzado tanto en proyecto final.
En mi formación docente aún me falta explicar las cosas con mucha precisión, porque para mí las cosas pueden ser muy obvias, pero para mis alumnos que apenas están en el proceso de aprender fracciones pueden ser confusas las actividades e indicaciones.
02/04/25
El día de hoy al inicio de la jornada tuvieron la clase de inglés, aproveche para revisar y registrar la tarea de un día anterior. Una vez que termino la clase, comenzamos con la explicación del producto final e hicimos equipos de manera aleatoria con ayuda de dulces. La dinámica consistía en que yo iba pasando con una bolsa de dulces, ellos con la mirada hacia otro lado debían meter la mano a la bolsa y sacar una dulce, dependiendo el color era al equipo al que pertenecían. Algunos alumnos al saber que otros compañeros iban a estar en su equipo expresaban comentarios de rechazo. Al escuchar eso, les recordé los tres acuerdos que se mencionaron el día uno, que el trabajo en equipo iba a ser conformado de manera aleatoria y que con quien te tocará trabajar ibas a trabajar.
En total quedaron 6 equipos, una de color azul, una verde, morado, rojo, amarillo y naranja. 3 de los equipos quedaron de 4 integrantes y los restantes quedaron 5 integrantes. Ya que los equipos se conformaron, se reunieron y comenzaron a trabajar en ello.
Yo estaba todo el tiempo pasando por los equipos y preguntando si había alguna duda. La elaboración del producto final duro hasta las 4:30, salimos a receso y regresando continuamos con operaciones básicas.
En mi formación docente aún me falta trabajar esta parte de saber cómo intervenir ante las situaciones de rechazo que son bastante frecuentes dentro del salón, saber cómo actuar ante esto me va a facilitar mucho mi quehacer como docente practicante.
03/04/25.
Durante toda la jornada no surgió ninguna situación, siempre estuve atenta a ellos tanto dentro del aula como afuera, ya que quería evitar cualquier situación que me pusiera a mi o a mis alumnos en situación de riesgo.
El día de hoy comenzamos como todos los días con el pase de lista, nos juntamos en equipos y seguimos con la elaboración del producto final.
Toda la jornada escolar trabajamos en el producto final, aunque el tiempo no fue el necesario ya que mis alumnos se distraían constantemente, había quejas constantes de que algunos integrantes de los equipos no querían trabajar. Este fue el caso de una alumna que no quería hacer nada, hable con ella y me dijo que no quería trabajar porque ella no haría nada que los demás estén haciendo, que ella solo quería decorar el trabajo y ya. Le dije que todos deberían estar trabajando y que si no lo tendría que hacer de manera individual. Ella no respondió nada solo se quedó callada con los brazos cruzados y no realizó nada.
Se que en formación docente me falta saber cómo intervenir en situaciones socioemociales de mis alumnos, porque el caso de esta alumna era causado por problemas en casa y yo debo saber cómo relacionarme con ella para no lastimar más y lograr que pueda separar lo que sucede en casa con el trabajo escolar.
04/04/25
El día de hoy comenzamos con el pase de lista, después comenzamos con una autoevaluación, en ella tenían que seleccionar como había sido su desempeño y si su participación había sido activa o no. Al término de esto continuamos con la hojita de final de proyecto. Debían contestar que aprendieron, como fue su asistencia, que actividad no les gustó y al final había un espacio para que la maestra anotara una retroalimentación.
En este momento detuvimos nuestro trabajo para dar tiempo a la clase de inglés, terminando continuamos con el juego del semáforo para repasar todo lo visto durante las dos semanas. El juego consistía en hacer dos equipos, por ronda pasaba un integrante de cada equipo tenían que poner su mano en el color verde, amarillo o rojo, según las indicaciones de la maestra. Cuando la maestra dijera la palabra "pelota" debían tomar la bonita de papel qué estaba en el centro, quien la tomara lo más rápido tenía la oportunidad de contestar primero, sino se equivocaba el contrincante tenía derecho a responder y llevarse el punto.
El juego resultó muy atractivo para los alumnos, se divirtieron, aunque las inconformidades impidieron dar una segunda ronda del juego.
En el receso surgió una situación con uno de mis alumnos ya que los alumnos de tercer grado lo comenzaron a aventar y golpearon su cabeza en una barra de cemento que está en el patio. Fui por el alumno agredido, pregunte que paso y no quería contar, le dije que permanecerá al lado de mí y me dijera como se sentía. La maestra regreso de la dirección, le comenté la situación y ella hablo con el alumno.
Después de receso comenzamos con una actividad de los beneficios de las frutas según su color, al terminar la pequeña explicación realizaron un crucigrama sobre ello. Como última actividad realizaron un dibujo que se debía colorear con sumas y de acuerdo a sus resultados se debía colorear de cierto color. Cuando faltaban 15 minutos para salir me despedí de ellos, les repartí un pequeño detalle que les compré, los alumnos comenzaron a pararse y formar una fila para darme un abrazo.
Como docente, me he dado cuenta de que aún me falta implementar estrategias que realmente funcionen dentro del grupo. Siento que necesito herramientas que me ayuden a regular el ambiente en el aula, porque tengo un grupo que constantemente quiere tomar el control de las decisiones, como si ellos fueran los que mandan. Muchas veces interrumpen, no respetan los turnos de participación y quieren imponer sus ideas, creyendo que lo que ellos dicen es lo mejor. Eso hace que a veces sea complicado avanzar con las actividades o mantener la atención de todos.
Sé que parte de mi trabajo es enseñarles a autorregularse, a escuchar, a respetar las opiniones de los demás y a seguir ciertas reglas básicas para convivir y aprender mejor. Estoy buscando maneras de lograrlo sin tener que estarles llamando la atención a cada rato, porque tampoco quiero que vean la escuela como un lugar de regaños, sino como un espacio en el que se sienten escuchados, pero también entienden que hay momentos para todo.
¿Qué hechos llamativos sucedieron?
¿Cómo sucedieron?
¿Qué estrategias me funcionaron? ¿Por qué? ¿Cómo me hace sentir?
¿Qué me falta en mi formación? ¿Qué me gustaría saber?
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